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《孝顺》教学设计

来源:未知 发布者:admin 时间:2015-07-10 10:15 浏览:

 

   刘志奎

教学课题:《孝顺》

教学课型:亲子心理健康活动课

教学主题:培养学生勤劳孝顺的优良品质。

教学对象:六年(3)班学生与家长

    这个班的学生性格开朗,比较活泼,但由于大部分是独生子女,自小比较娇生惯养,对父母或长辈的亲情表现较差,不理解父母的劳动,缺乏孝顺观念。而较多的家长在培养孩子的劳动习惯与孝顺观念上存在严重误区,为子女忙前忙后却得不到子女的理解与尊重,错误的教育措施造成亲子关系不良。

教学目标:

通过课堂中的亲子讨论与感情熏陶,引导学生正确理解父母的劳动,加强学生与家长对孝道的认识,使学生自觉养成孝顺行为并能付诸于日常行为中。同时也引导家长以身作则,正确培养孩子孝顺的品质。

教学策略运用

本教学主要通过孩子与家长之间的亲子讨论来使双方产生观点碰撞,在矛盾中思索,从而加深对孝道的认识。在此基础上,老师通过歌颂父母亲的歌曲来将家长与学生的感情进一步升华,巩固家长与学生对孝顺的理解,引导他们实施与日常行为活动中,达到养成良好的孝顺品质的效果。

 

教学过程

一、前奏:音乐放松调节(进行两分钟的放松训练,调节心情。)

 

二、引入:

过渡语:

同学们,你们听过《三个母亲和儿子的故事》这个故事吗?(如果学生说听过,则可以指名学生来讲;如果学生说没有听过,则老师来讲。)

1、讲故事:《三个母亲和儿子的故事》

2、(讲完故事后)提问:为什么老爷爷说只看见一个儿子?

3、根据学生的回答引出课题并板书:孝顺

 

三、亲子讨论

过渡语:

同学们,这位老爷爷说只看见一个儿子,原因是只有这个儿子能孝顺自己的母亲。那么,什么是孝顺?怎样做才算是孝顺呢?我们来讨论一下,我们的家长也想一想,同学们也可以和家长一起讨论这个问题。

(课件出示问题:什么是孝顺?怎样做才是孝顺?)

1、学生、家长讨论(鼓励学生找家长一起讨论。)

2、汇报:提问学生和家长,引导学生了解什么是孝顺.

 四、亲子交流:

过渡语:

看来大家对怎样做才称得上孝顺这一点还是认识得比较深的。同学们,你们知道吗,孝顺是我们中华民族的优良传统。在几千年前,我们的祖先就已经懂得对父母要孝顺。这一点,在《三字经》《弟子规》等书中都有记载。下面就请大家读一读《弟子规》里节选的《入则孝》,体会一下古人是怎样做到孝顺这一点的。

1、学生、家长阅读《入则孝》,感受古人的孝顺行为。

2、讨论:

过渡语:

同学们,几千年前的古人都已经懂得了孝顺,那么你懂得孝顺吗?现在就让我们一起再来讨论一下你们是怎样孝顺自己的父母的。

出示问题:

(学生)你认为自己在孝顺父母方面做得如何?请结合事例说说自己的感受。

(家长)你认为自己的孩子在孝顺父母方面做得如何?请结合事例评价一下孩子的表现或自己的感受。

1)学生与家长自由讨论。

2)汇报:

注意:主要引导学生与家长讲出自己真实的感受。

适当引导家长说说自己是否在孝顺父母、孝顺公婆这方面做到了。

 

五、听歌曲,感情升华。

播放歌曲FLASH《儿行千里母担忧》

过渡引导语:

1)(按“开始”键时就说)从刚才同学们与家长的发言中,我们感受到许多感人的孝顺故事,同时也发现一些值得我们思考的地方。同学们,在我们成长的这些日子里,我们的父母为我们付出了许多许多,下面我们来听一首歌,也许这首歌还能给我们更多的启示。

 

(歌曲开始)

 

2)(歌词唱完音乐没有停的时候)“儿行千里母担忧,然而千里的路我还没走一步,就看见眼泪在妈妈的眼里流。”多么感人的歌词,多伟大的母爱。同学们,虽然我们还没有走到离家独立这一步,但我们的父母同样在日夜为我们担忧。我们都感谢父母为我们的成长所付出的一切,可是你们想过没有:你们为父母做过什么呢?(稍停)我们的家长们,我们是否也应该反思一下:为什么现在的孩子越来越不孝顺呢?当我们一再埋怨自己的孩子不听话,不懂事的时候,我们是否想过:我们是否为孩子做得太多了?我们是否为孩子做好了榜样呢?

(停留30秒到1分钟时间。)

3)让学生走到家长身边,一起欣赏《母亲》FLASH,在感情得到升华的同时结束课堂,给家长与学生留下反思与交流的时间。

 

六、作业:

学生:做以件让父母高兴的事,并结合“孝顺”这一主题谈谈自己的感受,写下来。

  

 家长:就如何培养孩子孝顺品质这一话题写写自己的体会。

 

 

 

教学反思:

为什么现在的学生越来越不理解父母的劳动与关怀?为什么越来越多的父母抱怨自己的孩子不听话?针对这些家庭教育方面的现状,我特意选择了这一教学主题。课堂教学的效果是令人满意的,亲子讨论时的激烈场面,特别是课堂最后听音乐时的场面使许多在场的老师也控制不住自己的眼泪。学生是充满感情的,家长也不例外,情到浓时自然就会流露出来。课堂上那几对抱头痛哭的母女让我这个大男子汉也差点坚持不住。课后,回想起这一课堂,我却有着另外的一些启发。

一、亲子沟通是亲子关系维系的基础。

我以往的心理咨询中,许多的家长都抱怨孩子不听话,难以管教;抱怨孩子这里不好,那里不好,而自己却又忙着工作或玩乐对孩子缺少沟通,等发现孩子出现问题时又怨天怨地,乱发脾气。这都是由于家长与孩子之间缺乏沟通所致。处于儿童期的孩子,尤其希望得到家长的关怀与倾听他们的心声,在和家长的沟通中得到家长的鼓励与支持,懂得辨别是非,养成良好的行为习惯与形成良好的性格特点。在这节课中,当孩子与家长进行亲子讨论时,我们发现许多的亲子间缺乏共同认识,有几对亲子甚至为观点的矛盾而闹别扭。在参与他们的讨论中了解到他们平时就很少沟通,一个星期见不了几次面,孩子对父母的话也基本上是不听的。也许在孩子的心目中,作为父母平时都对自己不闻不问的,我什么要听你们的话呢?而另外的几对亲子,虽然他们的观点也有碰撞,但他们始终能够心平气和地说出自己的看法。说到共同之处时还相互抱一抱,这难得的亲子感情就是平时的沟通所维系的。所以说,只有加强亲子沟通,才能了解自己的孩子的心理特点,才能了解自己孩子的需要与思想,才能了解孩子真正需要的是什么,才能使孩子成为“听话”的孩子。

二、家庭环境对孩子的心理性格特点具有很大的作用。

孩子的性格是可塑的,成长环境对孩子的成长尤为重要。良好的家庭环境有助于孩子良好心理性格的形成。在谈到应该怎么做才是孝顺时,许多孩子都说到自己的不足之处,而他们的原因多数都是由于父母而造成的。有的从来不让孩子做家务,只会督促孩子学习学习再学习;有的父母本身对自己的父母就不孝顺,从何要求自己的孩子孝顺自己呢?父母连最起码的榜样作用都做不到,从何要求自己的孩子那样做呢?课后,有几位家长在体会中都谈到这一点,正因为自己平时对老人不够孝顺,在教育孩子时遭到孩子的顶撞。通过这一节课,他们都认识到这方面情况的严重性,以后会以身作则,教育好自己的孩子。因此,除了加强与孩子的沟通,形成良好的家庭环境,家长以身作则,这都有助于孩子良好心理性格的养成。